在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
——苏霍姆林斯基
一直以来我们都在讨论课堂管理，苦于探索维持课堂纪律的方法。社会学家齐格蒙特·鲍曼在《共同体》书中提出了两种社会控制模式"全景监狱"和”蜂群”，他的理论给了我不少启发。
在现有的课堂管理模式中，相当一分教师惯于“全景监狱”式管理:学生是管理的对象，老师密切观察着学生的行为，防止出现扰乱课堂秩序的现象。试想在这样的课堂管理模式中，学生如芒在背、如坐针毡，更多地注意力放在自己是否违反了课堂纪律，是否会受到惩罚。
“蜂群”则更趋向于自发行为的意图，每只蜜蜂都有自己的飞行方式，却不约而同地凑在一起。其实这正像班级里的孩子们，我们希望他们在保持个性思维的同时，能朝着同一个目标进步，实现整体的和谐。此时的老师不再是看守者，更像是“养蜂人”，设置好“蜜源”，引导学生主动、自觉地实现目标。
我更倾向于“蜂群”式的课堂管理模式，给孩子们设置“蜜源”，给他们营造轻松愉悦的课堂环境，尽力创造富有吸引力的课堂，抓住孩子们的眼球，抓住学生的思维点，不断引导学生深度思考。思维一直在课堂上，孩子们很难有其他的精力去做违反课堂纪律的行为，相信能更好地改善课堂管理的现状。
“亲其师，信其道。”
我们每天和学生在课堂上相处，当堂课我所采用的方式和情绪都会影响学生学的气氛和情绪。身为教师，应该让学生能够有一个轻松地心情在课堂中成长，让学生快乐地度过40分钟的学时间。课堂语言上要多以鼓励性、正面积极为主，尽可能地风趣幽默。
多让学生说
把课堂还给学生，让学生在课堂上多表达。表达是个外在的输出过程，能表达的前提一定是建立在学生接受知识内化，整合的基础上。让学生多说，说一说：
1. 老师，我这里不太懂。
2. 老师，这里我听明白了。
3. 老师，这个地方我有其他的想法。
4. 老师，这个问题我想试着说一说。
让学生当堂做主，真正成长。
如果课堂上所有孩子都扬起小脸，举起小手，积极回答，积极思考。像找到“蜜源”一样聚在一起，吸收知识，此时还需要过多进行纪律约束吗？我想，是不需要的。这样的课堂，需要教师更多地智慧和方法，多多学，尽力做一个有方法的老师。
