第三节张老师临时给我调了节课，我匆匆忙忙踏着铃声赶往教室，然而，待我走进教室时却看到了令人惊诧的一幕：小吴和小桐正在讲台上激烈地拳打脚踢着，尽管有孩子劝解，但依然未能将他们“分开”，我以我的威慑力先制止了他们的行为。此时，小吴脸上已经挂彩，小桐脸上也挂满了委屈的泪水，我先请他们到外面冷静，趁此，给教室里的孩子布置本节学内容。
小吴和小桐虽然有时话有点多，但并不是班里最调皮的孩子，相反，一个爱看书、一个爱研究数学题，还是大家眼中的好朋友，让人费解的是怎么竟动起手了呢？带着满心的疑惑，我走出教室，先拉近了两个人的距离，坦诚地和他们交流：
“谁先动的手？”小吴诚实地举起了微胖的小手。
“能说说你的理由吗？”
小吴小声且缓慢地说道“我只是想和他开个玩笑，就挥了他一拳，没想到他会生气。”
“你挥拳头时小桐正在干什么？ ”
“做数学题。”
“如果老师没有猜错，那会儿上课铃声应该已经响过了吧？想想你觉得自己做得合适吗？换位思考一下，如果是你，你心里会怎么样？”
……
小吴支支吾吾的话语中，分明已意识到自己的问题了。我又问小桐“你们俩不是好朋友么，好朋友之间怎么还这么粗暴？”
“老师，我正在做奥数题，好不容易有了点思路，他莫名其妙上来就是一拳，而且正好碰到我胳膊受伤的地方，真的是太疼了，我一时没忍住就还了回去，可能我下手也有点重……”
小桐边说边哽咽着，还不时看向小吴，眼神中流露出自责的神情，我竭力安慰的同时，结合他们最近的状态，一起分析了背后的原因，其实，还是没有正确的管理自己的情绪。我逐渐将话题转移到学、生活，聊起不久之后的小升初，两个孩子欲言又止、心事重重，不时抬头仰望遥远的天空，眼神中充满了向往与期待，一会儿又犹豫地看看了看手中紧握的课本……丝丝凉风的袭来，让紧张、躁动的气氛随之冷却了下来，似乎也让一时迷惘的孩子清醒了许多。
虽然安抚了孩子，但我的内心还是不能平静，想想班里最近的状况，也许是毕业季的日近，孩子们日渐浮躁，一颗颗游荡的心灵无处安放。我们都知道，情绪直接影响行为，而浮躁的情绪更容易导致鲁莽的行为，甚至产生追悔莫及的后果。午读时，我以此为契机对全班同学进行了教育：
根据自己情况，制定切实可行的学、生活计划，让目标更明确、生活更规律，在最后这段日子里更有方向，让自己真正“忙”起来，用实际行动摆脱内心的空虚与浮躁；
开玩笑要适度，要分清场合、因人而异。即便是无意间的玩笑，也能体现出一个人的修养和内涵，言语也好、肢体也罢，都不可过度；若是积极的、又能恰如其分起到调节气氛、增进感情的作用，更能体现其内在价值，所以，开玩笑需谨慎；
态度决定一切。认真对待学与生活，让自己逐渐成熟、稳重起来，有担当有责任，成长为阳光少年该有的模样，能尽自己微薄之力温暖身边的人；
真挚的友谊建立在志同道合基础之上，友谊的长久稳固需要用心经营，更需要相互理解与宽容，积极、阳光的人在一起更能汲取能量，相互进步……
期间，我还融入了一些鲜活的案例，让孩子们畅所欲言，分享内心的想法，思考与交流中，闪烁出越来越多智慧的火花，而留在孩子们心中的是成长的痕迹。
学生之间发生冲突并不可怕，但每一次冲突之后，我们要善于捕捉背后的契机，和孩子站在一条战线上，引导孩子学会理性分析、积极面对。
