破解“传统教学”--线上教学显担当
回顾刚刚过去的十年教育信息化发展，信息技术与教育教学融合进程正从单要素推进走向系统性变革、深层次突破发展阶段。对比线下学的一块黑板与幻灯片，线上教学丰富了教师的教学方式，促进了教师的“再学”。线上教学无论是钉钉直播还是腾讯会议，都让教师在探索的过程中获得一些优质的教学资源，例如微课、短视频、教学课件、题库等，丰富了教学资源，提升了教师的教学水平。
受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，我校学生如何确保学校教育教学秩序、提升教学教研质量，为此，员谢碧娥副校长组织了教导处成员了我校学生教学教研工作的会议，对学校如何抓好线上教学与返校学有机衔接、集中精力提升课堂教学质量、总结运用线上教育教学成果、加强教育教学工作管理指导等方面提出了明确要求。
一、为“网络教学”铺垫
1.学生返校前，校总支黄国仓校长教师动员，组织各科组总结这一次疫情期的线上教育的经验，着力搭建起常态化线上学平台供学生学使用。
2.要求各年级备课组在返校前备课组会议，精准分析学情，区别不同年级、不同班级、不同学科制定好教学计划。各年级各备课组要落实好前面线上教学的每一章节、每一单元的复资料、试卷的命题，做好返校后的串讲复工作。
3.深入课堂调研听课，了解教师和学生的上课情况。
4.认真开展线上教学效果诊断评估，合理安排测试。一是线上教学返校后测试，主要是摸清学生居家学情况，精准分析学情，制定分层教学、查漏补缺措施。二是学期结束前两周进行全面测试。
5.重视学生身心健康发展。引导学生正确面对疫情防控、学压力，克服焦虑心理，以阳光心态面对校园疫情防控和学校的教育教学安排。
6.认真开展精准辅导，抓好后进生的帮扶辅导。协同分工对各年级的学困生和后进生开展“分层次、小众化”的帮扶辅导。
7.重视教师的焦虑情绪，引导其身心健康发展。学生返校后，多走进教师办公室与老师交流、沟通，从工作、生活上关心教师，为老师排忧解难。
二、尽显“网络教学”优势
1.线上教育课程安排坚持“五育”并举的原则，开设道德与法治（思政课）、体育与健康、艺术、综合实践等课程。线上课程教师讲授（直播、录播）时间一般不超过20分钟，学生每天线上教育时间原则原则上不超过3小时。文化科的教学内容为各年级下册的新内容，七、八年级根据县教师发展中心统筹的安排，各学科组织实施，全年级统一进度。九年级各学科在线教育课程由各学科结合实际自主安排。
2.我校学生3009人，16名学生通过观看电视学，2993名学生通过使用网络+手机/平板电脑/手提电脑/台式电脑进行线上学。其中，使用手机学的学生有2320人，占75.06%，占比最大。学生学的网络也较有保障，26.98%的学生表示网络十分流畅，47.49%的学生表示网络比较流畅，只有0.45%的学生表示网络十分卡顿。学生学环境也比较优良，87.15%的学生表示学环境比较安静或十分安静。
3.全校学生中，87.45%的学生能够经常准时按学校的课程表时间上线听课或领取学清单。线上听课时，48.4%的学生自评比较认真，39.7%的学生自评非常认真，10.74的学生自评学状态一般，0.78%的学生自评经常走神，0.39%的学生自认为完全听不进去。对于老师讲授的内容，大分学生掌握得较好。
4.关注关爱特殊群体学生，做到线上教育全覆盖，一个不漏。我校七、九年级分别有两位学生，存在有网络无学终端的问题，学校经过讨论决定，给这四位同学送去学校维修好的手提电脑。级组长和班亲自送电脑送教上门，教会学生使用电脑进行线上学。对疫情防控一线人员子女，班通过电话、微信多联系，关心其学情况、生活情况、心理健康等。学校负责行政也亲自打电话给学生，关心其生活学情况。
线上践初心，“硬核”战“疫”做好线上教学文章。老师变主播，课堂从“三尺讲台”移步“云端空间”，师生化身电波和二维码在虚拟空间相聚。
教育发展的外环境和宏观政策环境已经发生深刻变化，特别是信息技术突飞猛进的发展，对教育产生了直接而深远的影响。近年来，互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等信息化技术日益融入经济社会发展各领域全过程，不断推动教育理念更新、模式变革、体系重构。以教育信息化助力家校社协同育人，既是新时代“加快教育现代化和教育强国”的重要内容，又是“十四五”时期高质量教育体系的题中之义。
