上海市长宁区初中学段作业设计的是在当今“双减”政策要求下，基于学生学现实的一次。此次改变了传统作业多而重复无效的特点，让作业成为教学新的辅助，同时新的作业设计具有针对性，性，有效性的特点。
一、作业的针对性解决学生实际遇到的真问题。
作业的针对性不再是传统作业无效的，不注重教学目标，无视学生差别的作业设计。作业根据学生学的实际真实水平进行设计，让学困生有所提高，优秀生更加优秀。作业针对不同的教学目标和不同的知识点进行内容的设计。作业走出传统作业业只注重学生书写分析不注重实践研究的特点。作业采取学科作业，跨学科作业，社会实践三种类型让知识更加系统化，让学生在知识的学中更加注重知识的运用。在实践作业中更有利于激发学生学的兴趣。这种针对学生学的立体全方位设计适合时代要求，更利于对教学的辅助和孩子学兴趣的激发是新时期重要的教育教学辅助手段。
二、作业设计的性让学生角色多样化，思维活跃化。
作业设计结果的性，资源的性，全程的性的提点改变传统作业模式的单一，思维的固化，主题单一的特点，让作业作为连接学生学要素的载体，使作业的设计，实施更加系统化。作业设计的过程中尊重学生的思维发散，提倡一题多解，学生作为作业的主人。学生作业的设计注重学生自己对问题的提出，教师辅助指导使各学要素相联系形成教师与学生互相合作的主题，同时作业的完成注重学生之间的合作。由于学生学知识的系统性更加有利于学生的自主学。学问题的提出取之于学生的提问，用之于作业的布置更加利于知识的系统全面。作业的性让学生真正成为作业设计的主体利于学生自我知识查漏补缺，充分尊重学生主题地位的同时体现了学生学的公平性。
三、作业设计的有效性利于学生自主学，教师学情的把握。
新的学生作业设计具有及时评估反馈，指导评估反馈，评估反馈的特点。由于评估及时性，指导性，性的特点改变了学生学基础薄弱，学做不到查漏补缺的特点，学生作为作业评价的主题更利于激发学生的学热情，同时更加有利于教师对学生学情的把握，同时学生更加清晰自己知识点掌握的程度。由于指导评估反馈采取“整体评价+优点评价+不足点评+改进建议”的作业指导反馈模式可以让学生更加清楚明白自己的优缺点，同时对于学生学的自我检测也能够起到重要作用。学生作业设计的有效性改变以往教师的单方面批改的面真正实现了学生传统角色的转变。教师从传统作业的作业堆中获得解放，学生从传统机械性重复作业中得到解脱，对于教育教学起着重要的促进作用。
上海市长宁区的作业迎合时代需求，有利的解决了学生作业负担过重的教育教学面。知识不再是简单的书面知识，学生所学知识开始走进学生的生活。学生由学的被动接受变成了作业设计的主题，作业的完成更加注重学的合作。新的作业设计使学参与者，指导者，家庭形成一个系统的教育教学体系。本次作业的设计是当前教育教学，实现教育教学双减的有利保证。今后的教育教学生活中我会学使用新的作业设计，让新的作业模式为自己的教育教学服务。
